《复旦卓越·全国0-3岁婴幼儿早期教育系列教材：0-3岁婴幼儿语言发展与教育》参考引用了国内外许多专家、学者的著述，教材中的案例主要来自课题实验单位的教学实践，在此表示衷心的感谢。因为对0～3岁婴幼儿的心理特点研究还不够深入，早期教育工作在我国还处于起步阶段，可供使用的国内外研究资料较少，因此编写过程中难免存在一些问题和疏漏，有些问题只能随着时代的进步和研究的深入得以解决，敬请读者谅解，并多提批评和意见。 第一章 0～3岁婴幼儿语言发展与教育概述
第一节 0～3岁婴幼儿语言教育的意义
第二节 0～3岁婴幼儿语言发展的生理条件
第三节 国内外婴幼儿语言教育研究现状

第二章 0～3岁婴幼儿语言获得及发展理论
第一节 后天学习决定论
第二节 先天遗传决定论
第三节 遗传与环境相互作用论
第四节 对儿童语言获得的理论思考

第三章 0～3岁婴幼儿语言发展的特点
第一节 0～1岁婴幼儿语言发展的特点
第二节 1～2岁婴幼儿语言发展的特点
第三节 2～3岁婴幼儿语言发展的特点

第四章 旱教机构语言教育活动概述
第一节 早教机构语言教育活动的目标
第二节 早教机构语言教育活动的内容
第三节 早教机构语言教育活动的方法

第五章 0～3岁婴幼儿听话活动与指导
第一节 0～3岁婴幼儿听话活动概述
第二节 0～3岁婴幼儿听话活动指导
第三节 0～3岁婴幼儿听话活动设计

第六章 0～3岁婴幼儿说话活动与指导
第一节 0～3岁婴幼儿说话活动概述
第二节 0～3岁婴幼儿说话能力的发展
第三节 0～3岁婴幼儿说话活动指导

第七章 0～3岁婴幼儿旱期阅读活动与指导
第一节 0～3岁婴幼儿早期阅读活动概述
第二节 0～3岁婴幼儿早期阅读能力的发展
第三节 0～3岁婴幼儿早期阅读活动指导

第八章 0～3岁婴幼儿语言障碍及活动指导
第一节 0～3岁婴幼儿语言发展的常见障碍
第二节 0～3岁婴幼儿语言发展障碍的教育指导

第九章 0～3岁婴幼儿语言发展评价
第一节 0～3岁婴幼儿语言发展评价概述
第二节 0～3岁婴幼儿语言发展评价指标
主要参者文献 2.威尔尼克区1874年，德国青年医生威尔尼克（Wernicke）描述了一个左脑颞上回病变引起言语理解困难的病例，患者虽然听到别人在说话，但是不能明白其中的意思。后来，颞上回后部用威尔尼克的名字命名，称为威尔尼克区，即听觉型语言中枢。
威尔尼克区的主要作用是分辨语音并形成语义，因而这个区域受损的患者即使听觉器官正常，但仍听不懂别人的话，理解力几乎丧失。他们可以表达，但语法有问题，别人会感到难以理解，自己也听不懂自己在说什么，因为他们已经不能监测自己的口语表达，不能发现自己有什么问题。即使是十分简单的句子对他们来说也是不可理解的，此类患者可以理解“房子里有人”这句中的任何一个单词，但不知道整句话的意思是什么。当你要求他指一把汤匙，他嘴里说汤匙，手却指向无关的物体，这种语言障碍属于接受性失语症。
接受性失语症一般分为两种，一种是听觉感受性失语症，与威尔尼克区病变有关；另一种是视觉感受性失语症，它与大脑较后面部位的顶一颞叶病变有关。
3.爱克勒尔区对布洛卡区的进一步研究显示，控制语言表达的大脑皮质区比布洛卡本人所界定的区域更大一些，当位于额叶中后回的大脑左半球上的头、眼和手运动的投射区皮质受损后，患者无法协调头、眼移动和手的活动，因此失写。该区域从布洛卡区分离出来，称为爱克勒尔区，即书写中枢。
爱克勒尔区位于额中回后部靠近中央前回上肢区的部位。这个区域受损将出现失写症，患者手部的运动感觉正常，表达及阅读正常，但是无法进行正常的书写。
4.角回角回位于大脑顶叶下方靠近枕叶的部位，邻近视觉中枢，是视觉中枢与威尔尼克区的中介，也是视觉和听觉的重要联合区。角回也称为视觉性语言中枢，该区又可称为阅读中枢。角回受损或切除会引起听～视失语症。患者不能指认物品，对于看到的物体和它的名字之间的联系丧失，因而会出现说东指西的现象；患者不能认读字母和单词，有的能辨别单个字母，但不能理解由字母组成的单词的意义；有的不能阅读文字但是能读出数字。
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